Рабочая тетрадь по ИСТОРИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. История и культура Санкт-Петербурга. Санкт-Петербург – город-музей. История и культура Санкт - Петербурга : Часть 2 (XIX- начало XX века. Учебник по истории и культуре Санкт - Петербурга для учащихся 8 класса. Учебник адресован учащимся 8 класса, изучающим историю и культуру Санкт-Петербурга, историю России. Составлен в русле . История и культура Санкт-Петербурга, Часть 2, XIX век - начало. Тестовые задания по Истории и культуре Санкт-Петербурга за 8 класс.Материал разработан на основе учебника История и культура Санкт-Петербурга. Учебник адресован учащимся 7 класса, изучающим историю и культуру. Ермолаева "История и культура Санкт-Петербурга. Учебник адресован учащимся 8 класса, изучающим историю и культуру Санкт-Петербурга, историю России. Последующему периоду (XX — начало XXI вв.) посвящён учебник «История и культура Санкт-Петербурга», часть 3. Учебник адресован учащимся 8 класса, изучающим историю и. История и культура Санкт-Петербурга, Часть 2, XIX век - начало XX .
Рабочая программа по краеведению (7 класс) по теме: по предмету . История и культура Санкт- Петербурга, Часть 3. Составитель: Дымович Светлана Васильевна, высшая квалификационная категория Санкт- Петербург. Программа учебного курса «ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА» для учащихся 7 - 9 классов (1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа «История и культура Санкт- Петербурга» составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и культуре Санкт- Петербурга применительно к авторской программе Л.
К. Ермолаевой. Идея содержания программы. Процесс формирования петербургского наследия непрерывен. Каждый горожанин помимо собственной воли и желания принимает в нем участие. Однако каждый петербуржец сам определяет свою роль в этом процессе: потребителя или хранителя, разрушителя или создателя наследия. Цель программы: Способствовать тому, чтобы, подросток смог воспринимать.
Формировать познавательный интерес к изучению города, предоставив каждому ученику возможность установить связь между петербургскими памятниками, музейными экспонатами, традициями и памятниками, традициями всемирного культурного наследия. Способствовать пониманию учащимися ценности (значимости) петербургского наследия как части всемирного, для чего необходимо расширить имеющиеся у них знания: - о петербургских музейных экспозициях, памятниках городской среды и традициях, имеющих «связь» с культурой других времен и народов; - о создателях и хранителях этого уникального петербургского наследия. Способствовать формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни: - ориентироваться по карте города; - ориентироваться в реальном городском пространстве; - работать с источниками информации о городе; - применять полученные знания в новых учебных ситуациях и повседневной жизни. Совершенствовать общеучебные умения. Выражать впечатление от памятников наследия и их создателей, проявлять отношение к городу и его изучению. Общая характеристика программы учебного предмета «История и культура Санкт- Петербурга»Программа учебного предмета «История и культура Санкт- Петербурга» — это комплекс программ учебных курсов для разных возрастных групп: «Санкт- Петербург — город- музей», «История и культура Санкт- Петербурга». Программы объединены единой целевой установкой: создать условия для духовно- ценностной и практической ориентации учащихся.
Программа курсов имеет ценностно- и практикоориентированный характер. Содержание программы учебного предмета «История и культура Санкт- Петербурга» имеет комплементарный характер. Содержание программы учебного курса построено с использованием элементов историко- краеведческого подхода («История и культура Санкт- Петербурга»). В то же время между содержанием разных программ имеются межкурсовые связи: многие темы, сюжеты, памятники, традиции повторяются в программах разных курсов. В результате чего школьники осваивают отдельные объекты, различные стороны жизни города с разных методологических позиций. Содержание программы учебного курса «История и культура Санкт- Петербурга» в определенной степени опирается на повседневный опыт школьников, а также перекликается с другими учебными дисциплинами; с курсами истории России, литературы и мировой художественной культуры.
Межпредметные связи, заложенные в программе, позволяют ученикам актуализировать (применять) полученные ранее знания в новых учебных ситуациях, осознавать значение Петербурга в истории и культуре России, мира, оценивать петербургские памятники и традиции. Организация процесса освоения учащимися «своего места» — города, в котором они живут, это творческий процесс.
Необходимо учитывать место расположения школы, особенности района, уровень познавательных возможностей конкретных детей, степень заинтересованности родителей и многие другие факторы. Именно поэтому развертывание содержания программы учебного предмета «История и культура Санкт- Петербурга» носит вариативный характер: ? Что нужно изучать, чтобы достичь намеченной цели? Каким образом надо организовать процесс обучения?
Петербурга, Часть 1.(с древнейших времен до начала ХVIII в.) – СПб. Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности). Программа учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга». История и культура Санкт-. Учебник адресован учащимся 8 класса, изучающим историю и культуру Санкт - Петербурга, историю России. Учебник адресован учащимся 8 класса, изучающим историю и История и культура Санкт - Петербурга, Часть 2, XIX век - начало XX.
Зачем необходимо ребенку изучать свой город, край? Это необходимо для того, чтобы петербуржец ориентировался в культурном пространстве города и имел представление о возможных путях самореализации в нем. Поэтому небольшой по количеству часов краеведческий курс — своеобразный камертон системы.
Ориентируясь на него, отбирается местный материал в другие учебные дисциплины, во внеклассную и внешкольную работу, определяются виды познавательной деятельности учащихся. Краеведческий компонент в других предметных областях позволяет ученикам рассматривать один и тот же местный материал с разных позиций, что закрепляет краеведческие знания, способствует их интеграции, а также содействует формированию умений, необходимых для самостоятельной познавательной деятельности по изучению края.
При этом возрастает и степень осознания значимости наследия края. Краеведческий компонент в учебных дисциплинах имеет разную содержательную нагрузку. Во- первых, это могут быть краеведческие темы, сюжеты, которые вводятся в соответствии с программой курса истории, литературы, географии и т. Этот материал может изучаться как синхронно с краеведческим курсом, так и асинхронно. Во- вторых, краеведческий материал может быть введен в другие учебные дисциплины в качестве фона, исходного материала для решения образовательных и развивающих задач этих курсов. Краеведческий блок в ней должен быть согласован по содержанию и видам познавательной деятельности учащихся с задачами воспитательной работы школы и программой краеведческого курса. В соответствии с целями краеведческого образования внеклассные мероприятия можно условно разделить на три группы.
К первой группе относятся мероприятия, на которых участники являются «потребителями» информации (традиционные классные часы, экскурсии, проводимые экскурсионными бюро, туристическими фирмами, встречи с представителями местной администрации, молодежных организаций, бюро трудоустройства и т. Благодаря этим мероприятиям у учащихся расширяются и углубляются сведения, полученные на уроке.
Вторая группа мероприятий — продолжение ученической деятельности, начатой на уроке. Подготовка и проведение увлекательных по форме мероприятий (праздники- инсценировки, игры, «живые» газеты, выставки, вернисажи творческих работ) позволяют ученикам не только актуализировать знания, полученные на уроке, но и расширить, углубить их в самостоятельной деятельности. Главное, что такие мероприятия способствуют формированию познавательного интереса к изучению края, содействуют самореализации ребенка. Следующая группа мероприятий позволяет применять знания и умения, приобретенные на уроках. Среди них мероприятия, завершающие самостоятельную интеллектуальную деятельность Учеников (защита рефератов, олимпиады, конкурсы) и позволяющие выразить свое отношение к городу, краю (акции по благоустройству, охране окружающей среды, восстановительные работы). В этой группе мероприятий выделяются и долгосрочные: поисковые экспедиции, исследования состояния окружающей среды (в том числе памятников истории и культуры), социологические опросы, пропаганда краеведческих знаний (лекции, экскурсии, публикации в средствах массовой информации (СМИ)).
Введение краеведческого материала в разные учебные дисциплины и во внеклассную работу должно быть согласовано. Избыточность местного материала также неразумна, как и его недостаточность. Необходимо специальное планирование краеведческого компонента в образовательной программе, в котором намечаются уроки межпредметных связей, бинарные, интегрированные уроки, интегрированные задания, внеклассные мероприятия (в том числе экскурсии, поисковые экспедиции, практическая деятельность школьников и т. Возможные направления взаимодействия. В нем соединяются Природа и Культура.
Рельеф местности, водоемы, климат — создание Природы. Заводы, банки, транспорт, здания, мосты, живописные и музыкальные произведения, традиции повседневной жизни и многое другое — творение Человека.
В содержании учебного предмета «История и культура Санкт- Петербурга» многогранность города выражается следующими содержательными линиями. Любая эпоха вносит свои коррективы в облик, экономику, повседневную культуру Города. Каждое поколение людей идет по «следу» предшествующих, оставляя свой «след» для потомков.
Вследствие этого системообразующим понятием в краеведческих учебных курсах, способствующим освоению ребенком разносторонних знаний о городе и крае и оценке значимости окружающего мира, является понятие «наследие». Исходя из существующих в научной литературе определений понятия «наследие», наиболее оптимальным для школьного курса истории представляется следующее: совокупность памятников природы, истории и культуры, расположенных в пределах данной территории; местные традиции; места хранения и трансляции памятников и традиций (музеи, библиотеки, театры и т.
Все они имеют особую ценность (значимость) для горожан: утилитарную (приносят практическую пользу, используются в наши дни); эстетическую (могут являться образцами красоты); историческую (хранят память о прошлом); Духовную (аккумулируют в себе общечеловеческие ценности и нравственные нормы); научно- техническую и пр. Памятники культурного наследия — это не только объекты, созданные в прошлом. Сегодня строятся набережные, прокладываются дороги и улицы, возводятся здания и мосты, ставятся новые спектакли, издаются книги, появляются новые предметы быта, рождаются новые традиции.. Очевидцами, участниками этого созидательного процесса являются современные жители города. Через несколько лет создаваемое сегодня станет наследием и будет напоминать о жителях начала XXI века.
Именно поэтому современные городские сооружения, события, традиции тоже становятся важными объектами изучения. Условно можно выделить следующие группы памятников: Памятники природы, которые определяют некоторые особенности развития экономики края, придают неповторимый облик деревне, городу, краю, определяют некоторые условия жизни людей.